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汲取成長力量 追求發展自覺---淮濱高中暑期教師培訓之教師發展專題報告

發布時間:2019-09-07 20:59:04浏览量:109
  

汲取成長力量 追求發展自覺---淮濱高中暑期教師培訓之
教師發展專題報告

「一個人遇到好老師是人生的幸運,一個學校擁有好老師是學校的光榮,一個民族源源不斷地湧現出一批又一批的好老師則是民族的希望。」

                   ---习近平

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2019年8月27日下午三點,淮濱高中全體教職工齊聚五號報告廳,聆聽了教科室主任鄭俊的《汲取成長力量————「教育:生命對生命的影響」教育思想下的教師發展自覺》的主題報告。報告會由工會主席陳樂銀主持。

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報告指出: 基於李明校長「教育:生命對生命的影響」教育思想,教師被定位爲學生生命成長的引路人,是生命影響的重要的一端;基於淮濱高中「爲生活幸福奠基,爲生命精彩引航,爲使命擔當鑄魂」的學校價值追求,教師要意識到自己肩負著學生的未來,影響著生命發展的程度;基於「追求生命自覺」學校教育目標,淮濱高中確立了「互助引領,追求發展自覺」的教師發展理念,從生命相互影響的高度提升教師價值追求,構建了基於師德涵養與教育科研的教師成長體系。

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報告主要圍繞六大部分展開:一是教師專業發展的定義;二是教師專業的構成要素;三是教師專業發展模式;四是教師成長的困惑;五是教師成長的內涵;六是教師成長的路徑。

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就「教師專業發展」這一問題,鄭主任指出,教師專業發展是指教師的專業成長或教師內在專業結構不斷更新、演進和豐富的過程。它強調教師個體知識技能的獲得以及教師生命質量的成長。鄭主任勉勵全體教師要通過學習不斷提高專業素養,逐漸明晰專業理想,逐步形成專業自主。接著鄭俊主任從知、情、意三個角度闡述了教師專業的構成要素,包括知識結構、能力結構和情意結構等,並介紹了教師發展的三種實踐模式:「熟練型實踐者」範式、「研究型實踐者」範式和「反思型實踐者」範式。她認爲每一位教師都應該熟練掌握本學科的專業知識和教育學、心理學的原理,並不斷地把教育理論應用到平時的教育實踐中,通過各種形式的反思,促進教師對自己、自己的專業活動以及相關的事物更爲深刻的理解,進而提升教師的專業發展水平。隨後,鄭主任結合自己20多年的教育教學生涯談到了教師成長的困惑,包括職業道德養成的困惑、自身發展的困惑、教學層面的困惑、教育科研層面的困惑等等,並和大家一起分析了困惑背後的原因及解決困惑之道。

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在闡述教師成長的內涵時,鄭俊主任從「師德——精神成長、」「師能——專業成長」、「師識——思想成長」三個方面展開。她認爲,教師應堅守信念,提升人格,完善知識結構,提高專業技能,更新教育理念,提升人生智慧。力爭做一個有信念的教師,守住自己的道德底線,對事業充滿激情,對學生充滿熱愛,在日復一日的教育教學中扛起自己的責任、找到自己的價值;力爭做一個有思想的教師,不斷更新自己的教育理念,適應時代的進步和發展,與新時期的教育觀念保持一致;力爭做一名有智慧的老師,給學生以人生的啓迪,引發他們對世界的探索,並照亮他們前行的路。

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基於前面的理論分析與理解,在具體實踐上,鄭主任明確提出了教師成長的三種途徑:一是通過自我覺察、自我選擇、自我修煉達到精神成長;二是通過終身學習、課堂實踐、專家引領、同伴互助、深入研究、不斷反思促進專業成長;二是思想在文化中汲取、思考中形成、實踐中豐富。

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從概念到體系,從特例到一般,從抽象到具體,從理論到實踐,鄭俊主任的報告可謂深入淺出、精彩紛呈。她通過分享自己班主任工作的心路歷程和家庭生活的小智慧和感悟,嘗試點化在場的教師們去從細節中著力,從實踐中提煉,點明了教師專業發展的道路,點燃了我們工作的激情,尤其是在年輕教師和部分職業生涯模糊的同仁的心田裡點下了一粒種子,真正地身體力行了李明「教育:生命對生命的影響」教育思想。鄭俊主任的報告讓我們教師明白了教師的專業化發展要有底氣、大氣、靈氣,要在日常學習中成長,在交流互動中提升,在工作實踐中落實;要善於汲取成長的力量,讓自己在知識上、精神上、思想上永葆青春,永遠鮮活!

文字:周國普 核稿:李盼盼  图片:张成林